miércoles, 18 de enero de 2012
plan de area de educacion fisica
INSTITUCION EDUCATIVA NUEVA GRANADA
PLAN DE AREA
EDUCACION FISICA
0° A 11°
Lic. Franklin Lenis Serna.
Año
2012
INTRODUCCION
A medida que avanza la tecnología los niños y jóvenes se vuelven más sedentarios todo por una serie de accesorios que ofrece el mercado, esto a llevado al incremento de mas enfermedades, por no quemar cierta cantidad de calorías para mantener el cuerpo en un equilibrio natural.
Con esta propuesta se quiere motivar al alumno a que la actividad física cree en su mente buenos hábitos de comportamentales y mejorar su calidad de vida.
JUSTIFICACION
Atreves de esta planeación de educación física deseo ayudar en potenciar las habilidades y destrezas deportivas de los educandos, presentándoles actividades novedosas para su conocimiento.
Hacer énfasis en deportes como el tenis de mesa, el ajedrez, y el freesbe deportes que son muy poco conocidos para ellos. Pero sin dejar las otras disciplinas tradicionales como el futbol, softbol y voleibol entre otros.
La salud es otro tema en el cual tratare de concientizar a los estudiantes para que tengan un buen desarrollo motriz.
DIAGMOSTICO
Los estudiantes de la I.E. Nueva Granada en su mayoría son de escasos recursos, algunos se transportan a caballo otros a pie, una o dos horas para llegar a la institución. Su alimentación es basada en carbohidratos como el arroz, el plátano, la yuca, maíz y proteínas de la gallina, enlatados de sardina y atún.
El municipio más cercano a este corregimiento es san Pedro en caso de una emergencia.
Esta comunidad esta poblada por personas de originarias del departamento de Córdoba. La edad de estos niños oscila entre 11 a 18 años.
CONCEPTO DEL AREA
Atendiendo a que dentro del marco de la ley 115, la educación se define “como un proceso de formación permanente, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos, y deberes” el área de educación física es un proceso pedagógico encaminado al perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo del hombre, a la formación y mejoramiento de sus habilidades motrices vitalmente importantes a la evaluación de conocimientos y al desarrollo de cualidades morales individuales y sociales de la personalidad.
MARCO LEGAL
Según el artículo 13 de la ley 115 de 1994 es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
e) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
REFERENTE TEORICO
RECREACION
Por lo tanto, la recreación es el uso del tiempo que se considera como un refresco terapéutico del cuerpo y de la mente. La recreación implica una participación activa del sujeto, a diferencia del ocio que refiere generalmente al descanso o a otra forma de entretenimiento más relajada.
JUEGO
Un juego es una actividad recreativa donde intervienen uno o más participantes. Su principal función es proporcionar diversión y entretenimiento a los jugadores. De todas formas, los juegos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estímulo mental y físico, y contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.
EDUCACION FISICA
La educación física puede contemplarse como un concepto amplio que trata de desarrollo y la formación de una dimensión básica del ser humano, el cuerpo y su motricidad. Dimensión que no se puede desligar de los otros aspectos de su desarrollo, evolución-involución. Por lo tanto, no se debe considerar que la educación física esta vinculada exclusivamente a unas edades determinadas ni tampoco a la enseñanza formal de una materia en el sistema educativo, sino que representa la acción formativa sobre unos aspectos concretos a través de la vida del individuo, es decir, constituye un elemento importante del concepto de educación física continua de la persona. (Sánchez Buñuelos, 1966).
DEPORTE
El deporte es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o normas a desempeñar dentro de un espacio o área determinada (campo de juego, cancha, tablero, mesa, entre otros). A menudo asociada a la competitividad deportiva. Por lo general debe estar institucionalizado (federaciones, clubes), requiere competición con uno mismo o con los demás. Como término solitario, el deporte se refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad física pulmonar del competidor son la forma primordial para determinar el resultado (ganar o perder); sin embargo, también se usa para incluir actividades donde otras capacidades externas o no directamente ligadas al físico del deportista son factores decisivos, como la agudeza mental o el equipamiento
Los precursores de las teorías pedagógicas de la Educación Física
Dos figuras dejaron su impronta en la educación y a su vez contemplaron preceptos y
enseñanzas sobre la Educación Física: fueron John Locke (16321704)
y J.J Rosseau
(17121778).
Locke pregonó una educación que lograra la formación del carácter y de la capacidad de
juzgar. Su sistema educativo se basó en: 1.Educación
física, buscando el
endurecimiento corporal. 2.Educación
intelectual, enfocada en el modo utilitario, 3.Educación
moral, sustentada en el sentido del honor.
Betancor & Vilanou, 1995 (citados por Rodríguez, 2000) aducen que su único enfoque
de la teoría de la Educación Física se dirigió hacia la salud y al endurecimiento. En ese
sentido Mandel (1986) lo reafirma cuando sostiene que Locke recomendaba “(…)
mucho ejercicio, ropa amplia y la supresión de los dulces de la alimentación, pero
además, que se debe acostumbrar a los alumnos a aguantar hambre y usar zapatos de
suela delgada o, mejor aún, agujereados, para acostumbrarlos a las incomodidades del
frío y la humedad” (p. 136).
Rousseau, 5 filósofo y pedagogo francés, retomó el ideal griego y reconoció el valor
educativo de la Educación Física.
Las ideas pedagógicas y enseñanzas sobre la ley natural y la justicia de Rousseau así
como sus ideas sobre Educación Física, fueron materializadas por los alemanes,
específicamente con los trabajos de Johan Bernhard Basedow (17231770),
pastor
protestante liberal, al que se le considera el precursor de la Educación Física alemana y
quien fue influenciado, además, por las enseñanzas de Da Feltra.
Basedow estudió filosofía y teología en Leipzig y creó en 1771, en Dessau, la escuela
Philantropinum donde podían asistir alumnos de todas las clases sociales. La Educación
Física formó parte del plan de estudios. Su programa pedagógico se basó en la filosofía
naturalista. Su publicación de más éxito fue el Elementarwerk (1174) en cuatro
volúmenes. Allí se podía consultar la forma de desarrollar la inteligencia de los alumnos
mediante el contacto con la vida real.
Los escritos de Basedow motivaron la creación de otras escuelas en Alemania que
fueron dirigidas por personas que habían sido visitantes de su escuela en Dessau. Una
de esas escuelas y la más sobresaliente fue la de Schnepfental, inaugurada en 1785; fue
dirigida por Guts Muths durante 50 años.
Guts Muths (17781839),
literato y teólogo. Seguidor de las enseñanzas de Rousseau.
Conocido como el padre de la gimnasia pedagógica moderna. 6 Comprendió que la
Educación Física se debe practicar en concordancia con las leyes naturales y los
conocimientos anatómicos. Concibió el movimiento de forma natural e introdujo los
juegos y la natación a su programa educativo.
Otro seguidor de las enseñanzas de Rousseau fue el maestro suizo, Heinrich Pestalozzi
(17461827).
Elaboró principios didácticos generales con base en la Psicología.
Concibió formas de Educación Física: la natural e instintiva, que era suficiente; la
planificada y sistemática, que sería misión del educador, llamada gimnasia elemental.
Posteriormente desarrolló la gimnasia industrial y la gimnasia militar.
Con los aportes teóricos y la creación de las escuelas a finales del siglo XVIII, los
intelectuales europeos valoraron la actividad física, el ejercicio y el deporte como un
medio para educar; la educación tuvo como objetivo preparar al hombre para la vida.
A partir del siglo XIX se estableció una prioridad de las ciencias sobre las letras,
buscando con ello desarrollar las facultades intelectuales. Surgieron los estudios
profesionales que posibilitaron la implantación de procesos basados en los trabajos
manuales para mejorar las facultades físicas e intelectuales de los estudiantes. La
Educación Física giró en torno a conceptos como libertad y exigencias individuales
como preceptos de las ideas pedagógicas del siglo XVIII.
La gimnasia fue uno de los medios de que se sirvieron los pedagogos para el logro de
sus nuevas orientaciones educativas. Los juegos populares, las rondas, las danzas
folclóricas regionales, el atletismo y los deportes como formas tradicionales de los
ejercicios físicos, cedieron su lugar a esa nueva forma de adiestramiento.
METODOLOGIA
Utilisaremos el juego como medio o recurso didáctico. De esta forma nos adactamos a las características del niño, en la que el juego actua como elemento motivador dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
También haremos uso de algunas técnicas de enseñanza:
· Instrucción directa.
· Descubrimiento guiado.
· Resolución de problemas.
OBJETIVOS DEL AREA
Mejorar las capacidades físicas como base para el desarrollo integral del individuo.
Integrar las actividades de educación física con temas afines de otras areas.
Analizar individual y colectivamente las características de los patrones maduros, detectar las desviaciones en los estudiantes y crear alternativas de trabajo para corregirlas.
Promover la formación de valores relacionados con la ayuda mutua, responsabilidad y participación, a través de la realización de actividades lúdicas.
Fermentar la formación de grupos de recreación, deportivos, de organizaciones juveniles orientados a la utilización adecuada al tiempo libre.
Organizar actividades que conlleven a mejorar el medio ambiente donde se desarrolla la clase de educación física.
Desarrollar buenos hábitos de salud para mejorar la calidad de vida.
COMPETENCIAS DEL AREA
La Competencia Motriz.
En vista que las competencias están enfocadas en saber hacer en un contexto, nos enmarcamos en la competencia praxeológica para todos los ciclos, teniendo en cuenta el logro y objetivo a desarrollar; puesto que es a través de la praxis que se enfatiza e interrelaciona el verdadero significado y propósito de nuestra área.
El desarrollo de competencia praxeológica eleva el nivel de enriquecimiento de la competencia de la persona dada por la apropiación de los diferentes dominios correspondiente a los procesos de la Educación Física. Conlleva una forma de vivir, de aceptar, de comprender, de superar, de aplicar, de trascender desde la experiencia corporal, en las condiciones culturales y sociales de desenvolvimiento.
Desde el punto de vista didáctico y para el trabajo con los escolares se desarrolla en tres componentes: Expresivo, cognitivo y socio-afectivo. Correlacionadas con el saber, saber hacer y ser.
§ Componente Expresivo: Hace referencia a la realización de ejercicios, movimientos y todas acciones prácticas que se desarrollan en cada uno de los niveles, etapas y ciclos de los niños y jóvenes. Relaciona con la competencia del saber hacer.
§ Componente Cognitivo: Manejo de conceptos teóricos que identifican cada uno de los temas, es necesario saber el por qué, para qué y cómo se desarrollan los temas específicos de la educación física, la recreación y el deporte. Relacionada con la competencia del saber.
§ Componente Socio-Afectivo: Comprensión de la interacción con el medio social, los buenos, hábitos, y aptitudes. Relacionada con la competencia del ser.
ESTÁNDARES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
Habilidades perceptivo-motrices.
Se ofrece a los educandos experiencias motrices que les permitan conocer la estructura e identificar las propiedades de su cuerpo, y cómo utilizar dichas propiedades para adaptarse y orientarse en los procesos de desarrollo personal y social.
La percepción del mundo físico que rodea al educando y la orientación sistemática de la interacción social, facilita una mejor elaboración de esquema o patrones de movimientos espontáneos o dirigidos; así como la conciencia corporal que le permita estructurar un concepto de sí mismo adecuado, en síntesis es ser consciente para qué, cómo y cuándo moverse.
Condición física y salud.
Este bloque de contenidos está orientado a estimular en los educandos el potencial genético de la anatomía corporal y estimular el desarrollo de las funciones de los tejidos, órganos y sistemas, en estrecha relación con los principios que rigen el desarrollo y maduración biosicosocial correspondiente con la etapa del desarrollo evolutivo.
El desarrollo de la condición física, en el alumnado, en el marco científico-pedagógico y empírico, permite conocer la información básica sobre cómo participan los sistemas del organismo y las modificaciones fisiológicas que suceden en estos al realizar actividades físicas de diferente tipo, intensidad y cantidad.
También se brinda la oportunidad a los educandos, de relacionar los conocimientos teóricos con las vivencias prácticas de ejercitación física, y de esta manera reflexionar sobre lo que ocurre con la irrigación sanguínea, el transporte de oxígeno al cerebro, tejidos y demás órganos, las calorías consumidas y las que se gastan, la disponibilidad psicológica y de los sistemas orgánicos; y de manera general, la prevención de algunas enfermedades relacionadas con el sistema cardio-circulatorio, el sistema respiratorio, sistema óseo-articular, entre otras.
Habilidades motoras y manipulativas básicas.
Este bloque de contenidos está referido a brindarle a los educandos experiencias físicas que les permitan formar y/o desarrollar habilidades neuro-musculares relacionadas con capacidades físicas para ejecutar de manera eficiente, eficaz y satisfactoria, las actividades de su vida cotidiana.
Las habilidades motoras comprenden todas aquellas acciones físicas que sirven a las personas para desenvolverse en actividades cotidianas, tales como caminar correctamente, saltar, girar, sujetar, prensar, voltear, rodar, desplazamientos de diversas formas, agacharse, lanzar, sostener, trepar, bajar, entre otras; estas habilidades sirven de base para desarrollar destrezas y adquirir dominio sobre objetos como balones, estafetas, aros, cuerdas, pelotas y otros recursos didácticos, y además para adquirir destrezas más complejas como las técnicas deportivas y actividades físico-culturales como la danza, bailes, gimnasia, entre otras.
Expresión corporal y comunicación.
A través de este bloque de contenidos los educandos tienen la oportunidad de aplicar y fortalecer su concepto de estructura corporal e imagen corporal, así como el desarrollo de hábitos motrices que apoyen la expresión verbal, dando mayor énfasis a lo que se desea comunicar.
También forman parte de la expresión corporal y comunicación, la representación de ideas, sentimientos, emociones, mensajes y otras formas que pongan de manifiesto el pensar, el sentir e interpretación que se hace de la percepción de su entorno, mediante movimientos corporales espontáneos e instintivos, y regulados por patrones motores predeterminados. El desarrollo de esta área parte de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento, hasta formas más elaboradas de manifestación motora, en donde tienen relevancia aspectos como la estética, la plasticidad y el dominio de la organización y orientación temporo-espacial de forma grupal.
Fundamentación técnica básica deportiva.
Esta área no debe entenderse como una especialización técnico-deportiva, sino más bien debe considerarse como un recurso metodológico utilizado para concretar los objetivos educativos de la educación física para el tercer ciclo de educación básica, en donde se utilizan y se desarrolla cualidades como: la aptitud física, las habilidades y destrezas motoras y manipulativas, además de adquirir dominio básico de elementos técnicos y estratégicos de cada deporte. Esta área propicia condiciones de relaciones interpersonales e intergrupales para practicar y apropiar valores de convivencia social, y la formación y desarrollo de habilidades sociales y otros contenidos transversales relacionados con el desarrollo personal, así como el análisis, la interpretación y aplicación de reglas.
Dinámica funcional de sistemas orgánicos en la actividad física.
Este bloque de contenidos comprende experiencias de aprendizaje teórico-prácticas sobre las adaptaciones fisiológicas y las que suceden en los sistemas del organismos durante y después de realizar ejercitación física en sus diversas modalidades, así como los cuidados y la preparación que se debe tener para realizar, de forma casual o de forma permanente, este tipo de actividades. Además se abordan aspectos relacionados con las modificaciones que ocurren en los sistemas y el organismo en general, después de realizar un programa permanente y sistemático en una o varias modalidades de ejercitación física. A través del desarrollo de esta área los educandos pueden comprender y ser conscientes del por qué y el cómo de la ejercitación física, de esta forma puedan identificar los signos y síntomas psicofísicos que les permitan reconocer el estado de su organismo al realizar una determinada actividad física. Los bloques de contenido comprenden los conocimientos, habilidades y destrezas a los que hacen referencia los estándares educativos de educación física, para implementarse en los centros educativos del nivel de Educación Básica.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Características De La Evaluación
Ø Multidimensional, porque la educación Física ejerce influencia sobre las diferentes dimensiones del desarrollo del ser humano.
Ø Continua, se realiza de manera permanente durante el proceso.
Ø Participativa, porque los estudiantes son actores de ésta a través de la auto evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Ø Integral, porque da cuenta de los procesos, técnicas y métodos utilizados, que fortalecen los procesos de evaluación.
Ø Significativa, porque tiene un componente de trascendencia en la construcción del proyecto de vida.
Ø El proceso de evaluación se desarrolla de acuerdo al grado de rendimiento y participación del estudiante.
Mecanismos De Participación En La Evaluación
Como proceso participativo la evaluación de cada uno de los semestres contendrá los siguientes aspectos:
a. Auto evaluación: el estudiante reflexiona sobre su proceso en cada una de las dimensiones del aprendizaje y de acuerdo con los logros e indicadores de logro planteados para el semestre, identificando sus fortalezas, dificultades y acciones de mejoramiento, emite un concepto valorativo, sin que ésta se convierta en la valoración definitiva.
b. Heteroevaluación: acorde al seguimiento realizado durante el semestre por el docente, dentro del proceso de evaluación continuo, se da una valoración del proceso de clase, teniendo en cuenta el proceso de auto evaluación para emitir la valoración definitiva.
c. Coevaluación: el docente y grupo de estudiantes evalúan el desarrollo de la asignatura durante el semestre, allí se identifican las fortalezas, aspectos por mejorar y acciones de mejoramiento a implementar en el siguiente semestre y que aporten a un mejor desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACION
DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que reúna, entre otras las siguientes características:
Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los períodos de tiempo asignados.
Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
Es analítico y critico en sus cuestionamientos.
No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.
Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.
DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Áreas/Asignaturas.
Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Areas/Asignaturas, aún cuando realice Actividades Especiales de Refuerzo.
No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.
Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.
Presenta los trabajos oportunamente.
No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.
Desarrolla actividades curriculares específicas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.
DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con Actividades Especiales de Recuperación.
Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje.
Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus acciones.
Presenta sus trabajos en el límite del tiempo y la oportunidad de hacerlo.
Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacional con las personas de su comunidad educativa.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Desarrolla actividades curriculares específicas.
Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.
Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitada.
DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas y requiere Actividades Especiales de Recuperación.
No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas aún después de realizadas las Actividades Especiales de Recuperación y persiste en las dificultades.
Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje.
Presenta dificultades de comportamiento.
Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.
No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.
RECURSOS.
§ Conos pequeños.
§ Lazos
§ Balones de fútsal para juegos intercursos. Circunferencia de 55 cm como máximo y 50 como mínimo. Peso máximo de 500 gramos y 400 mínimos.
§ Balones de baloncesto para juegos intercursos. Circunferencia: 68 - 73 cm. Peso: 600 - 800 g. voleibol, platos de frisbee.
§ Sogas de 5 metros.
§ Aros.
TEMATICA DEL PLAN DE AREA DE EDUCACION FISICA
| MATRIZ DE CONTENIDOS (Formato para preescolar) | |||
| DIMENSIÓN: Corporal ASIGNATURA: Educación Física GRADO: Transición INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas | |||
| Periodo | Temas | Logros | Indicadores de Logros |
| 1 | Imagen y percepción. Actitudes y posturas. | ü Reconocer las partes de su cuerpo y las funciones de cada una. ü Desarrollar posturas básicas de equilibrio y coordinación. | ü Identifica las partes de su cuerpo y las funciones de cada una ü Menciona las partes del cuerpo y las funciones de cada una ü Reconoce las diferentes posturas del cuerpo ü Realiza diferentes posturas, equilibrio y coordinación |
| 2 | Representación espacial. Representación temporal. | ü Mejorar los patrones básicos de movimiento a través de juegos y rondas. ü Correr libremente aumentando y disminuyendo velocidad | ü Desarrolla los patrones básicos de movimiento a través del juego ü Reconoce los patrones básicos de movimiento ü Camina libremente aumentando y disminuyendo velocidad ü Se traslada libremente un mentando y disminuyendo velocidad |
| 3 | Coordinación óculo-motriz (mano). Coordinación óculo-motriz (pie). | ü Ejecutar formas básicas para participar en diferentes actividades. ü Mantener por un periodo de tiempo la postura en un solo pie. | ü Desarrolla formas básicas para participar en diferentes actividades ü Amplifica formas básicas para participar en diferentes actividades ü Sostenerse por un periodo de tiempo en un solo pie ü Permanece por un periodo prolongado en un solo pie |
| 4 | Coordinación locomotriz individual. Desplazamientos grupales. | ü Representar corporalmente experiencias de su entorno. ü Mostrar armonía corporal y reflejarlas en las actividades grupales. | ü Desarrolla corporalmente experiencia de su entorno ü Representa corporalmente experiencia de su entorno ü Desarrolla armonía corporal y las refleja en las actividades grupales ü Mejora su armonía corporal y la refleja en las actividades grupales |
| MATRIZ DE CONTENIDOS (Formato para primaria y bachillerato) | |||
| ASIGNATURA: Educación física GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas | |||
| Periodo | Temas | Logros | Indicadores de Logros |
| 1 | Conocimiento corporal Tensión y relajación global y segmentaria Equilibrio en las posiciones básicas Coordinación dinámica general formas básicas de locomoción Orientación espacial. Alimentación y obesidad. | ü Reconocer las partes del cuerpo en si mismo y en sus compañeros ü Diferenciar su lado derecho e izquierdo en su cuerpo y en el de sus compañeros. ü Identificar los alimentos saludables para tener un cuerpo sano. | ü Señala las partes del cuerpo que se le indiquen en si mismo y en sus compañeros ü Señala el lado derecho e izquierdo de su compañero según una indicación dada ü Ejecuta movimientos hacia la derecha e izquierda según la indicación dada ü Ejecuta movimientos laterales indicadas por el profesor. ü Discrimina los alimentos que no son saludables. |
| 2 | Lateralidad Coordinación óculo manual, pedica, fina Ajustes postural, control corporal, y equilibrio en altura Percepción rítmica básica | ü Realizar movimientos en diferentes direcciones coordinando brazos y piernas ü Realizar acciones como pasar patear, golpear, con dirección en búsqueda de un objetivo | ü Realiza movimientos armónicos por un espacio determinado ejecutando “galope” y “caballitos” acompañado con elevación de brazos ü Camina a diferentes ritmos por sardineles sin caerse ü Pasa y recibe una pelota pequeña a un compañero ubicado frente a el a diferentes distancias ü Patea golpea y lanza una pelota a un sitio predeterminado con precisión |
| 3 | Posibilidades de movimiento e independencia funcional del segmento Coordinación, trayectorias y distancias Direcciones espaciales, direcciones temporales | ü Manejar direcciones espaciales básicas como arriba, abajo , derecha e izquierda, adelante, atrás ü Diferenciar los momentos de tiempo antes, durante y después | ü Señala las diferentes direcciones con referencia a un objeto ü Diferencia los conceptos de ayer, hoy y mañana ü Conoce los conceptos de antes durante y después ü Realza movimientos en distintas direcciones según la orden dada por el profesor |
| 4 | Simetría simultaneidad | ü Trabajar por parejas y en pequeños grupos sin mostrar rebeldía e inconformidad extrema ü Acatar y crear reglas elementales del juego | ü Trabaja con un compañero y cambia de compañero sin demostrar resistencia cuando se le requiere ü Modifica las reglas de un juego elemental para un mejor trabajo ü Socializa con sus compañeros los temas desarrollados en el transcurso de la clase ü Ejecuta movimientos coordinados con sus compañeros y lo demuestra mediante ejercicios |
| MATRIZ DE CONTENIDOS (Formato para primaria y bachillerato) | |||
| ASIGNATURA: Educación física GRADO: 2º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas | |||
| Periodo | Temas | Logros | Indicadores de Logros |
| 1 | Coordinación dinámica general Lateralidad Direccionalidad Coordinación fina Coordinación óculo manual Equilibrio dinámico. Alimentación y obesidad | ü Realizar trabajos alternos por la derecha y por la izquierda ü Controlar la tensión corporal global y segmentaria de conformidad con una tarea asignada. ü Identificar los alimentos saludables para tener un cuerpo sano. | ü Conduce un balón con la mano y el pie derecho y izquierdo alternando según las indicaciones dadas ü Ejecuta controles de elementos con segmento corporal manteniendo el cuerpo del cuerpo relajado ü Ejecuta movimientos con naturalidad a diferentes velocidades sin perder el equilibrio por superficies elevadas ü Realiza saltos desde diferentes alturas y cae en un espacio preestablecido. ü Discrimina los alimentos que no son saludables para el cuerpo. |
| 2 | Independencia segmentaría Coordinación óculo manual, óculo pedica Equilibrio percepción rítmica | ü Mantener el equilibrio en superficies elevadas a diferentes alturas (estático, dinámico) ü Coordinar movimientos y desplazamientos en rondas y en juegos | ü Mantiene el equilibrio en saltos y caída (detención en 1 tiempo y en 2) ü Pasa un balón a un compañero con precisión desde la posición sentada, de pie caminando y sobre la carrera, además recibe sin dejarlo caer ü Lanza a un blanco un balón , pelota u otro objeto y acierta desde la posición estática y en movimientos ü Interpreta una ronda en grupo de por lo menos ocho niños y hace desplazamientos de manera coordinada |
| 3 | Control respiratorio , tensión y relajación Coordinación segmentaría, equilibrio dinámico y estático Conceptos tempo espaciales, velocidad | ü Relacionar concepto de tiempo y distancia(velocidad) ü Manejar direcciones mas complejas como diagonales transversales en la ejecución de juegos | ü Realiza desplazamientos diagonales, tras versales teniendo un punto de referencia ü Ejecuta desplazamientos a diferentes velocidades según la orden dada por el profesor ü Escucha las indicaciones de un juego y las aplica sin contra tiempo ü Realiza juegos utilizando figuras y colores variados según su requerimiento |
| 4 | Simetría simultaneidad | ü Trabajar por parejas y en pequeños grupos sin mostrar rebeldía e inconformidad extrema ü Acatar y crear reglas elementales del juego | ü Trabaja con un compañero y cambia de compañero sin demostrar resistencia cuando se le requiere ü Modifica las reglas de un juego elemental para un mejor trabajo ü Socializa con sus compañeros los temas desarrollados en el transcurso de la clase ü Ejecuta movimientos coordinados con sus compañeros y lo demuestra mediante ejercicios |
| MATRIZ DE CONTENIDOS (Formato para primaria y bachillerato) | |||
| ASIGNATURA: Educación física GRADO: 3º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas | |||
| Periodo | Temas | Logros | Indicadores de Logros |
| 1 | Coordinación dinámica general y manejo de la soga Coordinación óculo manual y juegos de pelotas Coordinación óculo pedica y juegos con pelotas. Alimentación y obesidad | ü Realizar movimientos y actividades de coordinación dinámica general utilizando elementos ü Realizar diferentes tareas motrices tanto con segmentos corporales del lado derecho como del lado izquierdo. Identificar los alimentos saludables para tener un cuerpo sano. | ü Salta la soga de manera consecutiva y se desplaza en diferentes direcciones ü Ejecuta de manera armónica y secuencias movimientos de correr saltar y girar utilizando elementos ü Pasa reciba dribla lanza y conduce diferente elementos en el desarrollo de la clase ü Dribla, pasa, recibe y patea un balón con seguridad y eficiencia desde la posición estática y en movimiento . ü Discrimina los alimentos que no son saludables para el cuerpo. |
| 2 | Control corporal en rollos y giros Independencia segmentaria en el reloj y la tijera Equilibrio en posiciones invertidas Parada de cabeza Parada de mano | ü Ejecutar movimientos gimnásticos modificando la base de sustentación y el centro de gravedad ü Mantener el equilibrio en posiciones invertidas con la ayuda de un compañero | ü Realiza alguna destreza gimnastica que implican equilibrio en posiciones invertidas con la ayuda de un compañero ü Realiza posiciones invertidas modificando la ubicación de las piernas ü Ejecuta carreras y detenciones sin perder el equilibrio y variando la base de sustentación ü Dribla pasa, lanza recibe un balón con las manos mostrando eficiencia con seguridad |
| 3 | Carrera Lanzamiento saltos | ü Reconocer la importancia de las distintas carreras existentes en el atletismo ü Realizar ejercicios de lanzamiento y salto con el fin de adquirir un buen desarrollo físico motriz. | ü Realiza lanzamientos en situaciones de juegos colectivos con seguridad y eficiencia ü Ejecuta saltos en situaciones de juegos con seguridad y eficiencia ü Identifica los diferentes saltos del atletismo escolar y lo demuestra poniéndolos en practica durante la clase ü Conoce las pruebas del triatlón escolar y lo demuestra mediante una prueba oral o escrita |
| 4 | Carrera con y sin obstáculos Saltos de distancia y de altura Lanzamiento de bastón y de la pelota | ü Realizar coordinación de brazos y piernas durante una carrera ü Ejecutar saltos de altura y de longitud en un espacio determinado | ü Realiza carreras y detenciones sin perder el equilibrio y variando la posición inicial ü Reconoce los diferentes saltos y lo demuestra mediante un ejercicio dado por el profesor ü Diferencia las carreras de obstáculos y sin obstáculos y lo demuestra mediante un ejercicio en clase ü Manipula el bastón y la pelota en forma adecuada |
| MATRIZ DE CONTENIDOS (Formato para primaria y bachillerato) | |||
| ASIGNATURA: Educación física GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas | |||
| Periodo | Temas | Logros | Indicadores de Logros |
| 1 | Figuras estáticas Figuras en locomoción La rueda o media luna. Alimentación y obesidad | ü Mantener el equilibrio en la ejecución de figuras gimnásticas individuales. ü Desarrollar el equilibrio en la ejecución de figuras gimnásticas colectivas . ü Identificar los alimentos saludables para tener un cuerpo sano. | ü Realiza figuras estáticas corporales y lo demuestra mediante el desarrollo de la clase ü Desarrolla y ejecuta movimientos corporales en el desarrollo de un ejercicio ü Interpreta el concepto de rueda gimnástica y lo demuestra mediante dibujos ü Identifica las figuras estáticas y de locomoción y lo demuestra mediante un juego. ü Discrimina los alimentos que no son buenos para la salud del cuerpo. |
| 2 | Formas jugadas del voleibol Posición básica Saque Golpe de ante brazo Combinación saque-antebrazo | ü Conocer las generalidades del voleibol a través de las explicaciones con el fin de poner en práctica este deporte ü Diferenciar los distintos gestos técnicos del voleibol con el fin de obtener un buen desarrollo psicomotriz | ü Ejecuta metodológicamente el saque y lo demuestra mediante juegos pre deportivos ü Realiza movimientos adecuados en voleibol y lo demuestra mediante un gesto técnico ü Reconoce los diferentes fundamentos del voleibol y lo demuestra atreves de la práctica ü Ejecuta metodológicamente el golpe de ante brazo y lo demuestra en situación real del juego |
| 3 | Formas jugadas del baloncesto Posición básica Conducción Pases Lanzamientos | ü Conocer los fundamentos del baloncesto a través de consultas y ejercitaciones con el fin de poner en práctica este deporte ü Ejecutar mediante juegos predeportivos los diferentes gestos del baloncesto | ü Realiza pases adecuados a un punto determinado ü Ejecuta lanzamientos hacia un elemento referenciado ü Conduce el balón adecuada mente con ambas manos y lo demuestra atreves de la practica deportiva. ü Identifica los diferentes fundamentos del baloncesto y lo demuestra mediante las practicas |
| 4 | Forma jugadas del fútbol Conducción Pases Remate Conducir y eludir Pase, conducción, remate | ü Conocer los fundamentos del fútbol a través de consultas y ejercitaciones con el fin de poner en práctica este deporte ü Ejecutar mediante juegos los diferentes gestos del fútbol | ü Realiza pases adecuados a un punto determinado ü Ejecuta remate precisos hacia un elemento referenciado ü Conduce el balón adecuada mente con ambos pies y lo demuestra atreves de su practica ü Identifica los diferentes fundamentos del fútbol y lo demuestra a través de la práctica |
| MATRIZ DE CONTENIDOS (Formato para primaria y bachillerato) | |||
| ASIGNATURA: Educación física GRADO: 5º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas | |||
| Periodo | Temas | Logros | Indicadores de Logros |
| 1 | Experiencias básicas en la carrera de relevo y obstáculos Carrera de relevos Carreras de obstáculos Alimentación y obesidad | ü Diferenciar las diversas formas de pasar obstáculos en una carrera atlética ü Ejecutar carreras de relevos con el fin de un mejor conocimiento del tema. ü Identificar los alimentos saludables para tener un cuerpo sano. | ü Ejecuta juegos poniendo en practica los diferentes pasajes en una carrera de obstáculos ü Desarrolla velocidad en las distintas pruebas desarrolladas en clases ü Conoce los diferentes elementos utilizados en una carrera de relevos y lo pone en practica mediante pruebas ü Diferencia la carrera de relevos y de obstáculos mediante una evaluación. ü Discrimina los alimentos que no son buenos para la salud del cuerpo. |
| 2 | Formas jugadas del voleibol Posición básica Saque Golpe de antebrazo Golpe con dedos Combinación saque-antebrazo-dedos | ü Conocer las generalidades del voleibol a través de las explicaciones con el fin de poner en práctica este deporte ü Diferenciar los distintos gestos técnicos del voleibol con el fin de obtener un buen desarrollo psicomotriz | ü Ejecuta metodológicamente el golpe de dedos y lo demuestra mediante juegos pre deportivos ü Realiza movimientos adecuados en voleibol y lo demuestra mediante un gesto técnico ü Reconoce los diferentes fundamentos del voleibol y lo demuestra atreves de la práctica deportiva. ü Combina adecuada mente los diferentes gestos técnicos del voleibol y lo demuestra en situación real del juego |
| 3 | Formas jugadas del beisbol Posición básica atrapar Pases Lanzamientos | ü Conocer los fundamentos del softbol a través de consultas y ejercitaciones con el fin de poner en práctica este deporte ü Ejecutar mediante juegos predeportivos los diferentes gestos del sotfbol. | ü Realiza pases adecuados a un punto determinado ü Ejecuta lanzamientos hacia un elemento referenciado ü Lanza la pelota adecuada mente con ambas manos y lo demuestra atreves de la practica deportiva. |
| 4 | Forma jugadas del fútbol Conducción Pases Remate Conducir y eludir Pase, conducción, remate | ü Conocer los fundamentos del fútbol a través de consultas y ejercitaciones con el fin de poner en práctica este deporte ü Ejecutar mediante juegos los diferentes gestos del fútbol | ü Realiza pases adecuados a un punto determinado ü Ejecuta remate precisos hacia un elemento referenciado ü Conduce el balón adecuada mente con ambos pies y lo demuestra atreves de su practica deportiva ü Combina los diferentes fundamentos del fútbol y lo demuestra a través de la práctica deportiva |
GRADO 6°
| PERIODO. 1 | PERIODO. 2 | PERIODO.3 | PERIODO. 4 |
| · Ficha de seguimiento físico. · Conceptos de educación física. · Habitos de higiene. · Atletismo 1 · Habilidades básicas. · frisbee | · Softbol. · Capacidades coordinativas. | · Ajedrez. · Juegos de mesa: parques, cartas y domino. | Fundamentacion básica del voleibol. Reseña histórica, campo de juego, reglamento de juego |
| Logros 1. Conocer los habitos de higiene Reconocer los conceptos de educación física. 2. deportiva. 3. Ejecutar movimientos básicos del atletismo. 4. Identificar los movimientos básicos del frisbee | Logros 1. Identificar las capacidades coordinativas. 2. Ejecutar los fundamentos técnicos básicos del softbol. 3. Reconocer los conceptos básicos del softbol. | Logros 1. Identificar la historia del ajedrez y sus mejores jugadores. 2. Conocer los elementos básicos del ajedrez. 3. Ejecutar los movimientos básicos del ajedrez. 4. Participar en los juegos de mesa. | Logros Reconocer los conceptos básicos del voleibol. Identificar el reglamento del voleibol. Ejecutar movimientos técnicos del voleibol. |
| Competencia Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de practicas deportivas. | Competencia Identifico tácticas a partir de las practica deportiva y sus reglas. | Competencia Comprendo la importancia de mi tiempo para la actividad física y el juego. | Competencia Comprendo la importancia de la regla para el desarrollo de juego. |
| | | | |
GRADO 7°
| PERIODO. 1 | PERIODO. 2 | PERIODO. 3 | PERIODO. 4 |
| · Ficha de seguimiento físico. · Fundamentación técnica del atletismo. · Frisbee. | · Softbol. Capacidades coordinativas. | Ajedrez. Juegos de mesa: parques, cartas y domino. | Fundamentos básicos del voleibol. |
| Logros 1. Desarrollar habilidades de mejoramiento físico. 2. Desarrollar capacidades físicas por medio del atletismo. 3. Identificar conceptos básicos del atletismo. 4. Reconocer los movimientos básicos del frisbee. | Logros 1. Identificar las capacidades coordinativas. 2. Ejecutar los fundamentos técnicos básicos del softbol. Reconocer los conceptos básicos del softbol. | Logros 3. Identificar la historia del ajedrez y sus mejores jugadores. 4. Conocer los elementos básicos del ajedrez. Ejecutar los movimientos básicos del ajedrez. Participar en los juegos de mesa. | Logros 1. reconocer los conceptos básicos del voleibol. 2. Identificar el reglamento del voleibol. 3. Ejecutar el saque ,la recepciony el pase en el voleibol. |
| Competencia Perfecciono posturas corporales propias de la técnica de movimiento. | Competencia Procuro cuidar mi postura en la practica de las actividades físicas y la vida cotidiana. | Competencia Comprendo la importancia de mi tiempo para la actividad física y el juego. | Competencia controlo el movimiento en diferentes espacios. |
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GRADO 8°
| PERIODO. 1 | PERIODO. 2 | PERIODO. 3 | PERIODO. 4 |
| · Ficha de seguimiento físico. · El balon mano técnica táctica. · frisbee | · Fundamentos técnicos básicos del futbol. | · Importancia del ejercicio físico. · El voleibol · La importancia del agua para el cuerpo | · Capacidades físicas. Fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad. |
| Logros 1. Conocer los conceptos técnicos del balon mano. 2. Realizar movimientos técnicos del baloncesto. 3. Identificar la táctica del baloncesto. 4. Reconocer y ejecutar los movimientos y reglas del frisbee. | Logros 1. Analizar conceptos básicos del futbol. 2. Identificar la reglamentación del futbol. 3. Ejecutar movimientos técnicos del futbol. | Logros 1. Identificar las ventajas y desventajas de la tecnología en el ejercicio físico. 2. Reconocer las consecuencias que trae para el cuerpo la falta de ejercicio físico. 3. Identificar algunas actividades deportivas que sirven para el estado físico. 4. manejar los conceptos básicos del voleibol, saque recepción y pases. | Logros 1. Conocer los conceptos básicos de: resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza. 2. Realizar ejercicios de resistencia. 3. Combinar flexibilidad y fuerza en diferentes actividades físicas. |
| Competencia Domino la ejecución de formas técnicas de movimientos de diferentes practicas motrices. | Competencia Comprendo las características del juego y las pongo en practica para su realización. | Competencia Comprendo la importancia de la actividad física para una vida saludable. | Competencia Reconozco mis potencialidades para realizar actividades físicas. |
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GRADO 9°
| PERIODO. 1 | PERIODO. 2 | PERIODO. 3 | PERIODO. 4 |
| · Ficha de seguimiento físico. · Aerobicos · Generos musicales de actualidad. · frisbee | · Fundamentos técnicos básicos del futbol. | · Importancia del ejercicio físico. · El voleibol · Importancia del agua para el cuerpo | · Fundamentos básicos de recreación. · El juego. |
| Logros 1. Identificar la importancia de los ejercicios aerobicos para el bienestar físico. 2. Organizar ejercicios coreográficos observando videos musicales. 3. Realizar actividades musicales con los diferentes generos musicales. 4. Reconocer y ejecutar los movimientos y reglas del frisbee. | Logros 1. Analizar conceptos básicos del futbol. 2. Identificar la reglamentación del futbol. 3. Ejecutar movimientos técnicos del futbol. | Logros 1. Identificar las ventajas y desventajas de la tecnología en el ejercicio físico. 2. Reconocer las consecuencias que trae para el cuerpo la falta de ejercicio físico. 3. Identificar algunas actividades deportivas que sirven para el estado físico. 4. Manejar los conceptos básicos del voleibol, saque, recepción y pase. | Logros 1. Identificar los elementos básicos de la recreación y el juego. 2. Realizar actividades recreativas con la comunidad educativa. 3. Organizar juegos callejeros. |
| Competencia Propongo secuencia de movimientos con mis compañeros que se ajusten a la música. | Competencia Comprendo las características del juego y las pongo en practica para su realización. | Competencia Comprendo la importancia de la actividad física para una vida saludable. | Competencia Establezco relaciones de empatía con los compañeros para preservar el momento de juego. |
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GRADO 10°
| PERIODO. 1 | PERIODO. 2 | PERIODO. 3 | PERIODO. 4 |
| · Ficha de seguimiento físico. · Que es un test físico y cual es su objetivo? · Diferentes clases de test físicos. · frisbee | · Fundamentos técnicos básicos del futbol. | · Sistemas de competencia. Eliminación sencilla, eliminación doble, todos contra todos y eliminación por grupos. · Clasificación tabla de resultados. · Enfermedades adquiridas por falta de ejercicio. Diabetes,hipertencion,anorexia, bulimia, obesidad. | · Campismo. Concepto. Objetivos. Caracteristicas. Organización. Equipo de camping. Vivencia practica. Recreación.1 |
| Logros 1. Desarrollar actitudes de mejoramiento físico. 2. Mostrar disposición permanente para las actividades físicas. 3. Identificar las diferentes clases de test físicos. Reconocer y ejecutar los movimientos y reglas del frisbee. | Logros 1. Analizar conceptos básicos del futbol. 2. Identificar la reglamentación del futbol. 3. Ejecutar movimientos técnicos del futbol. | Logros 1. Fomentar la creatividad, autonomía y responsabilidad mediante la organización de eventos deportivos y recreativos. 2. Organizar tablas para sistematizar resultados deportivos. 3. exponer las enfermedades adquiridas por falta de ejercicio. | Logros 1. Interactuar con los compañeros y la naturaleza en un paseo de camping. 2. Respetar los acuerdos del campamento. 3. Reconocer los conceptos básicos del campismo. 4. Identificar los conceptos básicos de recreación. |
| Competencia Planifico el mejoramiento de mi condición física a partir de mi ficha de evaluación. | Competencia Comprendo las características del juego y las pongo en práctica para su realización. | Competencia Participo en la organización de los juegos de la institución. | Competencia Comprendo el beneficio que ofrecen al cuerpo las actividades que se hacen en la naturaleza. |
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| MATRIZ DE CONTENIDOS (Formato para primaria y bachillerato) | |||
| ASIGNATURA: Educación física GRADO: 11º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas | |||
| Periodo | Temas | Logros | Indicadores de Logros |
| 1 | · Ley del dporte. · Frisbee. · Recreación :2 Planificación y organizacion | ü Conocer la organización de la ley deporte nacional a través de consultas y sustentaciones con el fin de aplicar estos conocimientos en la organización de los intercursos de nuestra institución ü Reconocer y ejecutar los movimientos y reglas del frisbee. ü Desarrollar la creatividad y la ayuda mutua atraves de la recreación. | ü Conoce los principales aspectos de la ley del deporte y lo demuestra mediante exposiciones ü Identifica la organización de los diferentes estamentos que constituyen el deporte colombiano y lo demuestra mediante participación en clase ü Elabora pequeños planes de trabajo especifico al deporte escogido ü Lanza el platillo de frisbee con destreza y presicion. |
| 2 | Comité olímpico colombiano Estructura organizacional Organización de torneos El balon mano. Concepto, historia, importancia, objetivos y características. | ü Identificar las normas generales para los organismos deportivos a través de consultas y sustentaciones con el fin de aplicarlas en las prácticas de los inter cursos de la institución ü Conocer las reglas generales de los diferentes comités deportivos por medio de talleres con el fin de ponerlo en práctica en los intercursos. ü Reconocer las reglas y gestos técnicos del balon mano. | ü Analiza la estructura orgánica del deporte nacional y escolar y lo demuestra atreves de ensayos y mapas conceptuales ü Analiza y aplica esquema de los sistemas escogidos de eliminación y lo demuestra mediante torneos y en pruebas oral y escritas ü Realiza con eficiencia el cargo que se le asigne dentro de la organización del deporte escolar ü Conoce y aplica la terminología de la organización deportiva y lo demuestra mediante diálogos ü Ejecuta movimientos propios del balon mano. |
| 3 | Terminología de la organización deportiva Planillaje y arbitraje Eliminación simple Todos contra todos Sistema de grupos Requisitos Congreso técnico Teoría del entrenamiento deportivo. | ü Conocer el proceso de divulgación y promoción de torneo a través de guías de trabajos con el fin de llevarlo a la práctica en la organización de los intercursos ü Adquirir conocimientos sobre la temática de la administración desportiva con el fin de llevarlo a la realización de los intercursos del colégio. ü Identificar los princípios del entrenamiento desportivo. | ü Realiza carteles. afiches y hojas de inscripción para los diferentes deportes y lo demuestra atreves de los torneos realizados en el colegio ü Organiza y desarrolla un programa de inauguración y clausura de un torneo y lo demuestra mediante la realización de los torneos realizados en la institución ü Diseña planillas de los diferentes deportes y las domina en forma adecuada y lo demuestra en los intercursos ü Participa de los diferentes comités deportivos y lo demuestra socializándolo con los demás compañeros. ü Ejecuta los principios del entrenamiento en practicas deportivas. |
| 4 | Reseña histórica del softbol. Implementos propios Campo de juego Reglamento del juego. Conceptos básicos de administración deportiva. | ü Conocer la historia y la importancia del softbol a través de exposiciones y talleres con el fin de poner en práctica este deporte ü Reconocer las generalidades del beisbol a través de consultas y trabajos con el fin de poner en práctica este deporte y proyectarlo a la comunidad. ü Consultar y exponer información pertinente de la administración deportiva. | ü Reconoce la historia y la importancia del softbol y lo demuestra mediante una prueba oral o escrita ü Reconoce y desarrolla cada una de las cualidades motoras mediante ejercicios prácticos ü Identifica el campo de juego del béisbol y lo demuestra mediante un dibujo. Aplica las reglas del béisbol ü durante el desarrollo del juego |
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